当前预防和治理网络游戏成瘾已经成为维护和促进青少年心理健康的重要的社会课题。为何网络游戏魅力那么大，以至于让青少年失去心理健康，沉溺于网络游戏之中？这极有可能是网络游戏设计者们抓住了青少年心理成长中的心理发展规律，俗话都说“人生如戏”，足以证明整个人生的发展过程离不开角色扮演行为，用行为心理学的观点，笔者认为人生就是在适应社会环境的过程中，不断变换自己的角色过程，从这个意义上来看，治理网络成瘾，也许还必须要“成也萧何，败也萧何”的思维，即用系统性发展性游戏挽回青少年的网络游戏成瘾。

　　究竟什么是发展性游戏呢？发展性游戏其实是早年儿童心理学中的系统游戏概念。婴幼儿心理发展需要经历四个游戏心理发展阶段。分别是练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏和构造性游戏。

　　练习性游戏

　　瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童游戏发展的最初形式，是0～2岁处于感知运动阶段儿童的典型游戏。又称“机能性游戏”、“探索性游戏”和“感觉运动游戏”。婴儿出生后，除了吸吮等几个原始动作是天生的，其他所有行为都是后天模仿成人和其他婴幼儿而习得的。这个时期的儿童，由于尚未真正掌握语言，其认识活动主要依靠直接感知和实际活动，所以游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，而所谓游戏只是孩子为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。练习性游戏可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。游戏的形式以抓、摸、拿等动作为主，对儿童来说，这是感知、动作的练习。是对周围世界的探索。并从中取得“机能性快乐”。反复地摇哗啷棒，不断地抓、丢玩具，绕着房间四周跑等等是这种游戏的典型表现。

　　如果练习性游戏阶段，发现儿童不愿意再练习，逃避或拒绝，就会影响到儿童的心理健康，譬如不愿意做作业，作业过程中拖拉，这说明练习性游戏已经负面影响了儿童的心理健康了。

　　象征性游戏

　　当儿童进行模仿学习而获得快乐的过程中，儿童的思维中也会对模仿性行为进行加工与体验，从而产生象征，通过儿童自己的想象，对模仿过的动作与行为赋予让自己快乐的意义。

　　象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段（2－6、7岁）的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经发展出表象语言与功能，能够想象不存在的东西，可以理解假装活动。因此这种游戏更适合幼儿的特点，能够帮助他们解决渴望参与成人生活但身心发展水平较低这一矛盾。

　　如果儿童的象征性符号行为中大都是具有积极意义，这样的象征性游戏阶段就是心理健康的表现。反之如果是消极的象征性行为，则会造成儿童的心理失去健康。象征性游戏发展阶段与幼儿园学校教育阶段基本重叠，因而幼儿教育在儿童心理健康中的任务主要就是要发展好练习性与象征性游戏。

　　规则性游戏

　　每个儿童心理发展到象征性游戏阶段，让儿童对现实中的事物用各自不同的替代物来表征，这自然就会影响到儿童的团体活动关系。因此，象征性游戏这种个人单独的自我的游戏就不再适应儿童集体游戏的需要，儿童为了能融入到儿童团体中，就自然会进行协商，建立共同的游戏规则，儿童就有了对于规则性游戏学习的动机。

　　规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。人的童年期及以后的游戏活动，主要是规则性游戏为主。

　　笔者在大学生教学课堂中发现，现在有些青年人，不遵守课堂纪律的现象普遍，而且是不自觉的，甚至是他们自己想控制却无法控制的。究其根源在于这些年青人的心理发展仍然停留在象征性游戏发展阶段，没有过渡到规则性游戏阶段。

　　规则性游戏的过度也会造成儿童的心理顺从性、甚至是心理的退缩性。“听话的孩子”之所以存在巨大的社会争议，就在于过分培养了孩子的规则性游戏角色心理。

　　构造性游戏

　　儿童心理发展到规则性游戏阶段，有可能形成与象征性游戏的冲突，即规则性游戏可能会限制儿童的想象，无法从象征性的游戏心理中获得快乐。如果有一种游戏既能满足规则的要求，又能让儿童充分地想象，这就能解决象征性想象与规则性遵守心理的矛盾，从更加复杂的游戏体验中获得更深层的快乐，这样构造性游戏心理阶段就开始了。

　　构造性游戏又称结构游戏、建构游戏，是指儿童利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。

　　构造性游戏既可以是个人游戏，然而更多地是团体性游戏。这样在游戏中能获得竞争性的成就快感。而且团体构造性游戏更能发挥团体的想象与创造性，从而形成一种超越个人构造的集体构造，从而获得团体归属感和人的社会责任感。

　　构造性游戏心理不成熟儿童的心理也就很可能长期延续到成年。所谓长不大的孩子，走不出家门的孩子，不能正常融入社会的青少年，多是构造性游戏心理没有发展好。

　　从上述的四类心理发展游戏来看，青少年的游戏是必要的，也是重要的，消除青少年网络游戏成瘾，关键不是让孩子远离游戏，而是如何引导孩子玩与其心理发展相适应的游戏，而且也可以用游戏来治疗网络游戏成瘾。

　　笔者几十年的心理学实践及领悟，得出这样一个感悟：其实整个人生阶段的心理都可以用上述这四个游戏来归纳，健康的心理在于四个游戏的平衡恰当使用，什么样的游戏适用于什么样的环境与人群，用对了就是健康的，用得不对就反映出心理健康问题的所在。

　　作者： 马恩祥 梁小群